我感覺了解與靜靜地接受孩子自己選擇工作，對於參與蒙特梭利親子共學的父母來說是相當難理解的，尤其是與水有關的工作。
許多新同學加入的這二週，我最主要工作區域是水糟區。
每天守護著正在洗手的新同學，不被不了解的大人強行帶走。
每天在水糟區，我對著不同的大人說著同樣的話。
但是新加入的大人太急了，常常在孩子尙未具備「準備好的特質」出現前，從水糟區強行帶走孩子；再迫不急待從櫃子中端出複雜困難的大工作，以期待興奮的神情望著老師說：「孩子想要做這個工作！」
老師示範工作前已先告知大人孩子可能出現的脫序行為。
大人不相信，他們認為孩子已具備「準備好的特質」去進行一個超乎能力能負荷的工作。
結果，孩子在座位上呈現焦躁、失控、尖叫或是跑掉的行為，完全沒有興趣與智力投入工作之中。
這對孩子發展毫無用處，不具任何學習意義與存在價值的工作是災難。可怕的是孩子從災難中，感覺自己的弱、不足與父母的失望。
預備好的蒙特梭利教室，有預備好的工作。預備好的工作有能力上的設限，大人想孩子做的大工作不一定適合所有的孩子。（尤其是新同學）
我們必須讓孩子能夠自由選擇他想做的工作，尤其是新同學最愛的水糟區工作。
請不要打斷他自發性的活動，不要因為大人的需要，而勉強孩子去進行一個災難工作。
因為，唯有自由選擇的工作，孩子才會投注心智與興趣在這美妙的過程裏，感覺自己內在豐足的自由、自主、自信、潛力與自我價值感。
Elizabeth G.Hainstock在《細論蒙特梭利教育》這本書中說：「對孩子而言，學習過某件事，只是代表一個起點。他一旦習得某項工作的真正用意，便會開始埋首重複操作。在不斷重複的過程中，滿意之色溢於言表，原因在於，他藉由重複的行為來開發自已的心靈活動。孩子透過本身的力量提升自我；同樣的，那股內在力量，不但突顯他個人的特質，並引導他向前邁進。
孩子自行工作，因而從每天的活動中獲得充分的紀律和獨立性，就好像他們藉由每天所克服的挑戰來進行智能的開發。
在孩子眼中，生命的過程，是他自己的延伸與放大；年紀愈長，他就變得愈強壯，也愈聰明。他的工作和活動幫助他得到這些力量和智慧。
童年是一個沒有競爭的階段。因為，從孩童蛻變為成人的過程中，必須親身完成許多事，而這些事卻是任何人都無法代勞的。⋯⋯換言之，孩子是經由個人的努力和活動而成長的。」
結語：請停止幫孩子選擇超乎他能力的工作，請讓老師可以放心離開水糟區，謝謝！